Eine Viertklässlerin schrieb folgenden Geschichtenanfang:

Der Kommentar der Lehrerin lautete:
Einleitende Worte fehlen! Ohne Überschrift wäre es unklar!

Schaut man in die gängigen Sprachbücher der Grundschule scheint dieser Kommentar nur allzu einleuchtend.
Finden sich doch Anweisungen wie:

Also hätte die Geschichte wohl besser so beginnen sollen:

Wäre dies wirklich ein besserer Geschichtenanfang?

Um etwas über gelungene Geschichtenanfänge zu erfahren, lohnt sich vielleicht ein Blick in die Belletristik.
Als erstes Beispiel möchte ich den Anfang der Novelle “Schweigeminute” von Siegfried Lenz zitieren:

Die Novelle beginnt mit wörtlicher Rede – ebenso wie der Schülertext oben – sodass eine Einleitung im eigentlichen Sinne fehlt. Die Informationen werden implizit vermittelt, indem Wörter eines Situationszusammenhanges (Schülerchor, Gedenkminute, Direktor, Stellas Photo…) dem Leser den tragischen Tod an einer Schule vergegenwärtigen.

Auch ein Blick in die Kinderliteratur zeigt das gleiche Muster:

Also hätte die Geschichte wohl besser so beginnen sollen:

Bei dem Textauszug handelt es sich um den Anfang der ersten Geschichte aus einem Sammelband der beliebten Kinderbuchreihe “Das magische Baumhaus”. Auch hier beginnt die Geschichte unmittelbar und die Personen (Philipp und seine jüngere Schwester Anne) werden im Geschehen vorgestellt.

Es könnten hier noch viele Beispiele vorgestellt werden und natürlich finden sich auch Gegenbeispiele von Geschichten, die doch nach dem schulischen Muster “Eines schönen Morgens ging Peter….” geschrieben sind.

Welche Textsorte Lehrer eigentlich meinen, wenn sie Schüler Geschichten schreiben lassen, bleibt in der Regel unklar. Kurzgeschichten jedenfalls definieren sich gerade durch eine fehlende oder kurze Einleitung und den sofortigen Einstieg in die Handlung. Und um was sonst könnte es sich bei diesen kurzen Erzählungen wohl sonst handeln?

Oder sollte man besser keinen Bezug zur Literatur herstellen und schulische Geschichten als Übungsform für das Schreibenlernen ansehen? Dennoch drängt sich dabei die Frage auf, warum die Schüler lernen sollen, eine Einleitung so zu gestalten, wie sie von vielen Sprachbüchern gefordert wird, statt direkt mit einem Handlungsverlauf zu beginnen?
Wundert es da, dass viele Kinder nach einem berichtartigen Anfang (Wer? Was? Wann? Wo?) nicht so recht in das doch so oft geforderte lebendige Erzählen hineinfinden?

Aber die Kinder brauchen doch eine Orientierung, die ihnen beim Schreiben hilft, könnte man einwenden.
Wie sollen solche Vorgaben Kindern helfen, wenn sie sie beim Lesen von Büchern nicht vorfinden, könnte man dagegen fragen.

Ich glaube, wir unterschätzen die Kinder, wenn wir versuchen, mit solchen Handlungsanweisungen Fehler zu vermeiden.
Was ein guter Geschichtenanfang leisten muss, ist doch den Leser unterhaltsam so zu informieren, dass er gar nicht mehr aufhören möchte zu lesen und gleichzeitig die notwendigen Informationen erhält (man denke nur an den Anfang des Romans Die Päpstin von Donna W. Cross).
Dies könnten Kinder beim Lesen eigener und fremder Texte miteinander überprüfen, um differenzierte Erfahrungen zu sammeln und die Verschiedenartigkeit von Einleitungen bewusst zu erleben, statt ein Muster zu erfüllen, das gerade in guten Geschichten nicht zu entdecken ist.